Después de dos meses hemos llegado al final.
No cabe duda de que algo ha pasado en mi PLE (y en mi persona) durante este largo periodo de aprendizaje compulsivo, descubrimientos entusiásticos, fines de semana sin descanso y trabajo nocturno.
Este MOOC ha sido una experiencia en el sentido más profundo del término, y ya que vivimos en un mundo donde las experiencias verdaderas son algo raras, creo que sus creadores se tienen que felicitar.
No cabe duda de que algo ha pasado en mi PLE (y en mi persona) durante este largo periodo de aprendizaje compulsivo, descubrimientos entusiásticos, fines de semana sin descanso y trabajo nocturno.
Este MOOC ha sido una experiencia en el sentido más profundo del término, y ya que vivimos en un mundo donde las experiencias verdaderas son algo raras, creo que sus creadores se tienen que felicitar.
Obviamente nada y nadie es perfecto.
Cuando me apunté estaba convencida de que iba a necesitar unas pocas horas de trabajo por semana para cumplimentar las tareas y elaborar los productos finales de las 7 unidades, en cambio creo que en las primeras 3 semanas ya había trabajado durante más horas de las 30 que estimaban como necesarias para acabar el curso.
De hecho nunca tuve el tiempo para estar al día de todo lo que pasaba en las diferentes áreas del curso: abandoné la consultación de la zona de debates después de las primeras semanas, leí muy pocas entradas del blog, no participé en ningún chat, casi no miré el trabajo de las otras comunidades.. Puede ser que yo haya estado más ocupada que otr@s compañer@s, o que simplemente fuera más lenta en terminar las tareas asignadas. No sé si los docentes eligieron el formato del curso que eligieron para obligarnos a ejercitar nuestras habilidades de curación de contenidos, pero sobre todo al principio tuve la impresión de que todos juntos estábamos produciendo una cantidad tan grande de información que nadie hubiera podido filtrarla toda para encontrar lo que le interesaba. En efecto me di cuenta de que muchos acababan por tomar en consideración únicamente el contenido más accesible, o sea los productos finales de los más rápidos, que generalmente estaban encima de las listas de la página de debates y que se tomaban como ejemplo en las newsletters, y las tareas que tenían que evaluar.
Cuando me apunté estaba convencida de que iba a necesitar unas pocas horas de trabajo por semana para cumplimentar las tareas y elaborar los productos finales de las 7 unidades, en cambio creo que en las primeras 3 semanas ya había trabajado durante más horas de las 30 que estimaban como necesarias para acabar el curso.
De hecho nunca tuve el tiempo para estar al día de todo lo que pasaba en las diferentes áreas del curso: abandoné la consultación de la zona de debates después de las primeras semanas, leí muy pocas entradas del blog, no participé en ningún chat, casi no miré el trabajo de las otras comunidades.. Puede ser que yo haya estado más ocupada que otr@s compañer@s, o que simplemente fuera más lenta en terminar las tareas asignadas. No sé si los docentes eligieron el formato del curso que eligieron para obligarnos a ejercitar nuestras habilidades de curación de contenidos, pero sobre todo al principio tuve la impresión de que todos juntos estábamos produciendo una cantidad tan grande de información que nadie hubiera podido filtrarla toda para encontrar lo que le interesaba. En efecto me di cuenta de que muchos acababan por tomar en consideración únicamente el contenido más accesible, o sea los productos finales de los más rápidos, que generalmente estaban encima de las listas de la página de debates y que se tomaban como ejemplo en las newsletters, y las tareas que tenían que evaluar.
Por suerte la creación de las comunidades puso un poco de orden en esta gran masa de trabajo que empezó a estructurarse según grupos de intereses, grupos que hasta el momento no habían llegado a formarse – me parece - ni en el área de debate ni en otros lugares virtuales.
En efecto creo que la idea de fomentar el aprendizaje colaborativo a través de las TICs es el verdadero punto fuerte de este MOOC, junto con el enfoque práctico que obliga a realizar tareas al final de cada unidad en vez de contestar a preguntas y quiz.
En mi caso la participación en una comunidad hizo que mi PLN adquiriera una estructura más coherente con mi trabajo y una cohesión más fuerte, mientras que mi PLE se iba enriqueciendo con nuevas herramientas y recursos útiles especialmente para la clase de idiomas.
En efecto creo que la idea de fomentar el aprendizaje colaborativo a través de las TICs es el verdadero punto fuerte de este MOOC, junto con el enfoque práctico que obliga a realizar tareas al final de cada unidad en vez de contestar a preguntas y quiz.
En mi caso la participación en una comunidad hizo que mi PLN adquiriera una estructura más coherente con mi trabajo y una cohesión más fuerte, mientras que mi PLE se iba enriqueciendo con nuevas herramientas y recursos útiles especialmente para la clase de idiomas.
La solución que propusimos desde nuestra comunidad para el reto de mejorar la educación (sobre todo el sector de los idiomas) en Afania se estructura en diferentes documentos colaborativos:
También hemos creado un padlet donde hemos recopilado más herramientas de una forma más atractiva: el muro virtual.
- Una hoja que recoge muchísimos recursos digitales para ampliar el PLE de la clase de idiomas. Las herramientas están divididas según las habilidades y competencias que pretenden mejorar (producción, comprensión y interacción orales y escritas) y tienen en cuenta algunos contextos propios del nuevo contexto global y conectado (aprendizaje en comunidades online, ética en el uso de las TICs, etc)
- Un prezi donde se explica la función de algunas de estas TICs y se pueden encontrar tutoriales para aprender a utilizarlas.
- Un texto donde hemos reflexionado sobre la situación en que se encuentra Afania y las posibles soluciones, tanto generales como divididas por tipología de aprendices y escuelas, para mejorarla. Obviamente hemos insistido en la ampliación del PLE de la clase de idioma a través de las TICs, en su ventajas y su riesgos. Aquí algun@s compañer@s han añadido un párrafo personal explicando la particular implementación que podría tener en su caso especifico la solución perfilada por la comunidad.
- Otro prezi donde se explica la ventaja fundamental que conllevan las TICs en una clase de idiomas: simular una situación de inmersión lingüística que permita un aprendizaje más eficaz y más rápido a la vez.
También hemos creado un padlet donde hemos recopilado más herramientas de una forma más atractiva: el muro virtual.
Creo que el trabajo colaborativo, aunque complicado por la distancia entre los participantes y la falta de costumbre al trabajo en equipo, ha producido un resultado excelente. Es verdad que nuestra solución al reto se podría mejorar interconectando de forma mejor los diferentes documentos y las diferentes propuestas que estos adelantan. Sin embargo creo que intentando mejorar durante un mes el PLE de las clases de idioma en Afania a través del intercambio de opiniones, consejos, experiencias y herramientas todos nosotros hemos aprendido un poco que significa trabajar en red y crear una comunidad de aprendizaje, y no cabe duda de que nuestras clases de cada día se han beneficiado de todo este trabajo.
Mi PLE es más rico y mis alumnos empiezan a trabajar con TICs. Es un buen comienzo, no?
Mi PLE es más rico y mis alumnos empiezan a trabajar con TICs. Es un buen comienzo, no?